Методика особистісно орієнтованого навчання історії в школі

Навч. посіб. — 2-ге вид., доповн. і перероб. — Луганськ: Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2013. — 230 с.У навчальному посібнику розглянуто вузлові питання методики навчання історії в школі. Він побудований на нових концептуальних засадах шкільної історичної освіти в Україні. Розкриває теоретико-методичні засади особистісно орієнтованого навчання історії в школі, орієнтує студентів та учителів історії у виборі мети, змісту, методів і засобів навчання, вирішує проблеми вибору форм навчання та визначення результатів навчальної діяльності учнів на уроках історії.Зміст:
ПередмоваОсобистісно орієнтоване навчання та його головні ознаки
Сучасні орієнтири розвитку освітньо-виховного процесу
Ознаки особистісно орієнтованого навчання (цільові, змістовні, процесуальні, результативні)Методика навчання історії в контексті особистісно орієнтованого підходу
Предмет і завдання методики навчання історії в школі
Сутність та структура категорії «особистість»
Пошук шляхів розвитку особистості учнів засобами навчання – головне завдання методики історіїОсобливості пізнання історії – огляд філософської та історичної літератури
Наукова література про способи історичного пізнання
Рольова концепція про шляхи осмислення історичних подій
Смисли минулого та способи їх визначення на уроках історіїМета і зміст шкільної історичної освіти – головна проблема методики
Стратегічні орієнтири і тактичні цілі шкільної історичної освіти
Визначення категорії «зміст шкільної освіти» у дидактичній та методичній літературі
Зміст шкільної історичної освіти в особистісно орієнтованому навчанніМетоди особистісно орієнтованого навчання історії
Категорія «метод навчання» у педагогічній літературі. Класифікації методів навчання
Психолого-педагогічні критерії визначення класифікації методів особистісно орієнтованого навчання
Характеристика методів особистісно орієнтованого навчанняТипи уроків та інші форми організації особистісно орієнтованого навчання: основи професійного вибору
Проблема типології уроків у педагогічній науці
Характеристика уроків різних типів у особистісно орієнтованому навчанніВизначення результатів навчальної діяльності учнів у особистісно орієнтованому навчанні історії
Проблема визначення результатів навчання у педагогічній літературі
Функціональні та психологічні результати особистісно орієнтованого навчання історії в школі: засоби, прийоми, форми перевірки
Етапи і форми підготовки учителя до уроківЗагальні висновки
ПіслямоваДодаткові матеріали
Список використаних джерел